《中國國際學(xué)校藍(lán)皮書2020》由CCG發(fā)布：建言國家人才規(guī)劃頂層設(shè)計(jì)

2020年11月13日

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2020年11月13日，全球化智庫（CCG）與南南國際教育智庫研究院聯(lián)合在京發(fā)布《中國國際學(xué)校藍(lán)皮書2020》。報(bào)告從全球化的視角論述了國際學(xué)校的產(chǎn)生和發(fā)展，直面中國國際學(xué)校的身份和地位危機(jī)，對(duì)其進(jìn)行“再”定義；從政策環(huán)境、發(fā)展規(guī)模、教學(xué)資源和生源基礎(chǔ)四個(gè)方面，闡述和分析中國國際學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r；并依據(jù)中國國際學(xué)校當(dāng)下的身份、地位危機(jī)及其發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)中國國際學(xué)校未來發(fā)展提出了建議。

 

全球化智庫（CCG）秘書長苗綠博士在11月13日舉辦的第五屆新聚合國際教育高峰論壇上發(fā)布了此報(bào)告。來自教育部直屬專業(yè)協(xié)會(huì)、外國駐華使館官員、中國駐外使館外交官、國家智庫相關(guān)負(fù)責(zé)人、國外知名院校駐華代表在內(nèi)的100余位嘉賓出席并參與研討和交流活動(dòng)。

報(bào)告指出，國際學(xué)校是全球化時(shí)代的產(chǎn)物。當(dāng)前全球人員流動(dòng)的規(guī)模不斷攀升，出國留學(xué)和國際學(xué)校漸受青睞，全球國際學(xué)校的發(fā)展勢頭強(qiáng)勁。但是，中國國際學(xué)校受內(nèi)外環(huán)境影響，正面臨身份危機(jī)，其在國際人才吸引和培養(yǎng)上的作用也被大大低估。報(bào)告從全球人才流動(dòng)的角度，對(duì)中國國際學(xué)校進(jìn)行了再定義：“中國國際學(xué)?！笔歉母镩_放后在我國興起的一批集中在基礎(chǔ)教育（幼兒園至高三）階段，部分或全部采納國際課程模式及評(píng)估體系的學(xué)校。這些學(xué)校注重培養(yǎng)具備國際化視野、思維與能力的人才，畢業(yè)生最終以海外高等教育機(jī)構(gòu)為主要出口，或以來華留學(xué)生身份入讀中國高校。中國國際學(xué)校分為外籍人員子女學(xué)校、公立學(xué)校國際部或國際課程班、以及民辦國際學(xué)校三大類。把握中國國際學(xué)校的課程特點(diǎn)和學(xué)生最終出口特點(diǎn)是理解其定義和類型的關(guān)鍵。從其社會(huì)功能上來看，中國國際學(xué)校是“聚天下英才”的粘合劑，是全球人才環(huán)流的助推器，是國際人才培養(yǎng)的試驗(yàn)區(qū)。

針對(duì)中國國際學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r，報(bào)告指出，從國內(nèi)外留學(xué)、海歸、國際學(xué)校辦學(xué)政策來看，中國國際學(xué)校發(fā)展的政策環(huán)境總體上是積極樂觀的。首先，國內(nèi)外留學(xué)政策相對(duì)樂觀。其次，國家與地方支持海歸回國就業(yè)創(chuàng)業(yè)。第三，地方積極出臺(tái)措施推動(dòng)國際學(xué)?？焖侔l(fā)展。第四，國家為國際學(xué)校規(guī)范辦學(xué)提供政策引導(dǎo)。在發(fā)展規(guī)模方面，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，中國國際學(xué)校不僅規(guī)模增大，增長速度和增長潛力也很可觀。即使在疫情和國際局勢影響下，學(xué)生家長對(duì)于國際學(xué)校仍很有信心。從地域分布來看，中國國際學(xué)校正向二三線城市延伸，廣東受粵港澳大灣區(qū)政策影響也加快了國際學(xué)校建設(shè)步伐。此外，中國國際學(xué)校逐漸開始海外布局，擴(kuò)大影響力。鑒于中國國際學(xué)校特別是民辦國際學(xué)校的發(fā)展?jié)摿?，外資和國企紛紛進(jìn)軍民辦國際學(xué)校市場。

CCG研究團(tuán)隊(duì)對(duì)國際學(xué)校家長選擇國際學(xué)校原因，疫情對(duì)中國家庭出國留學(xué)規(guī)劃的影響，中國家庭未因?yàn)橐咔楦淖兞魧W(xué)規(guī)劃的原因，疫情前后中國國際學(xué)校家長對(duì)孩子留學(xué)專業(yè)意向?qū)Ρ?，疫情前后中國國際學(xué)校家長對(duì)孩子留學(xué)專業(yè)意向?qū)Ρ鹊冗M(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果如圖1至圖5所示。

1.國際學(xué)校家長選擇國際學(xué)校原因

2.疫情對(duì)中國家庭出國留學(xué)規(guī)劃的影響

3.中國家庭未因?yàn)橐咔楦淖兞魧W(xué)規(guī)劃的原因

 

4.疫情前后中國國際學(xué)校家長對(duì)孩子留學(xué)目的地意向?qū)Ρ?/span>

5.疫情前后中國國際學(xué)校家長對(duì)孩子留學(xué)專業(yè)意向?qū)Ρ?/span>

 

報(bào)告還指出，對(duì)于中國國際學(xué)校來說，最重要的教學(xué)資源莫過于課程與教師。中國國際學(xué)校課程目前基本上呈現(xiàn)“IB—AP—A-Level”三分天下的局面，但在政策影響和內(nèi)部需求雙重作用下，中國國際學(xué)校開始尋求開發(fā)具有“中國特色”的國際學(xué)校課程模式。在師資上，中國國際學(xué)校面臨教師隊(duì)伍人員不穩(wěn)定，高質(zhì)量教師缺乏的兩大挑戰(zhàn)。此外，雖然線上教育在疫情期間國際學(xué)校教育教學(xué)上發(fā)揮了重要作用，但發(fā)展仍不成熟，這既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇。研究通過分析家庭對(duì)于出國留學(xué)和國際學(xué)校的態(tài)度、國家人口政策及經(jīng)濟(jì)形勢，認(rèn)為中國國際學(xué)校生源基礎(chǔ)較好，但也應(yīng)根據(jù)生源的切實(shí)需求適當(dāng)調(diào)整辦學(xué)策略。

報(bào)告對(duì)中國國際學(xué)校未來發(fā)展提出建議。首先，將“中國國際學(xué)校”納入國家人才規(guī)劃頂層設(shè)計(jì)，選擇北京、上海、粵港澳大灣區(qū)、海南等為“國際學(xué)校發(fā)展先行示范區(qū)”，為國際學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生打通國內(nèi)大學(xué)升學(xué)渠道的可能性。其次，構(gòu)建“中國國際學(xué)校聯(lián)盟”，參與全球教育治理。第三，進(jìn)一步開發(fā)有中國特色的國際學(xué)校課程體系。第四，培育有中國特色的國際教育人才團(tuán)隊(duì)。第五，加強(qiáng)留學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)留學(xué)環(huán)境變化。第六，鼓勵(lì)中國國際學(xué)校線上、線下“走出去”。

CCG持續(xù)關(guān)注、研究國際教育與國際學(xué)校。本次已經(jīng)是CCG連續(xù)第五年發(fā)布《中國國際學(xué)校藍(lán)皮書》。此前發(fā)布的《中國國際學(xué)校報(bào)告藍(lán)皮書（2016）》，揭示了中國國際學(xué)校面臨的問題和挑戰(zhàn)；《中國國際學(xué)校藍(lán)皮書（2017）：“一帶一路”沿線地區(qū)中國國際學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略報(bào)告》，為中國國際學(xué)校如何“走出去”提出了政策建議；《2018中國國際學(xué)校藍(lán)皮書》，分析了“國際教育本土化”這一理念的內(nèi)涵及其在踐行這一理念時(shí)面臨的挑戰(zhàn)，并對(duì)中國國際學(xué)校未來發(fā)展和建設(shè)有中國特色的國際教育提出了建議；《2019中國國際學(xué)校藍(lán)皮書–國際理解教育發(fā)展現(xiàn)狀研究》，分析了中國國際學(xué)校開展國際理解教育的現(xiàn)狀，并提出對(duì)于中國國際學(xué)校實(shí)施國際理解教育的展望與建議。

 

《中國國際學(xué)校報(bào)告藍(lán)皮書（2016）》

《中國國際學(xué)校藍(lán)皮書（2017）》

《中國國際學(xué)校藍(lán)皮書（2018）》

《中國國際學(xué)校藍(lán)皮書（2019）》