慕課革命：互聯(lián)網(wǎng)如何變革教育
出版機(jī)構(gòu)：中信出版社
作者：湯敏
發(fā)布時(shí)間：2015年1月
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作者簡(jiǎn)介
湯敏，美國(guó)伊利諾伊大學(xué)經(jīng)濟(jì)系博士，國(guó)務(wù)院參事，友成企業(yè)家扶貧基金會(huì)常務(wù)副理事長(zhǎng)，中國(guó)與全球化智庫(kù)副主任。
先后擔(dān)任亞洲開發(fā)銀行經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究中心經(jīng)濟(jì)學(xué)家、亞洲開發(fā)銀行駐中國(guó)代表處副代表兼首席經(jīng)濟(jì)學(xué)家、國(guó)務(wù)院發(fā)展研究中心中國(guó)發(fā)展研究基金會(huì)副秘書長(zhǎng)。同時(shí)兼任中國(guó)人民銀行研究生部部務(wù)委員會(huì)副主席，北京大學(xué)中國(guó)經(jīng)濟(jì)研究中心、武漢大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院兼職教授，北京智石經(jīng)濟(jì)研究院院長(zhǎng)，“中國(guó)經(jīng)濟(jì)50人論壇”專家成員。
著有《中國(guó)經(jīng)濟(jì)：警惕黑天鵝》《亞洲成長(zhǎng)三角區(qū)區(qū)域間經(jīng)濟(jì)合作的一種新形式》等專著，主編《現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)前沿專題（第一、二、三集）》、《中國(guó)經(jīng)濟(jì)：警惕黑天鵝》，并發(fā)表百余篇關(guān)于亞洲經(jīng)濟(jì)、中國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)、部門經(jīng)濟(jì)、金融改革及教育改革方面的論文與文章。
編輯推薦
翻轉(zhuǎn)課堂、微課程、自學(xué)習(xí)
哈佛、耶魯、麻省、普林斯頓、北大、清華……
正橫掃全球的慕課革命是什么？是否一次真正的教育革命？
慕課革命將如何改變每個(gè)人的未來(lái)？
《慕課革命》，國(guó)內(nèi)唯一一本關(guān)于全方面了解慕課的權(quán)威著作，全面闡述慕課理念與中國(guó)實(shí)踐。
林毅夫、俞敏洪、徐小平、王強(qiáng)作序推薦《慕課革命》
內(nèi)容推薦
《慕課革命》，國(guó)內(nèi)唯一一本關(guān)于全方面了解慕課的權(quán)威著作，全面闡述慕課理念與中國(guó)實(shí)踐。
林毅夫、俞敏洪、徐小平、王強(qiáng)作序推。
大規(guī)模在線教育的慕課革命大幕已經(jīng)拉開，這是一場(chǎng)基于互聯(lián)網(wǎng)及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的教育大變革。根據(jù)網(wǎng)易教育聯(lián)合有道發(fā)起的《2013中國(guó)在線教育新趨勢(shì)調(diào)查報(bào)告》揭示，中國(guó)在線教育正呈現(xiàn)出六大趨勢(shì)，包括互聯(lián)網(wǎng)成為人們獲取知識(shí)的最常見渠道；移動(dòng)端學(xué)習(xí)方式已經(jīng)開始成為人們接受的學(xué)習(xí)方式；在在職教育獲在職人士追捧，七成白領(lǐng)都有在線教育需求；父母為孩子在線教育的支付意愿和費(fèi)用隨著孩子年齡增長(zhǎng)而逐漸增加等。
慕課（MOOC）就是一種大規(guī)模在線教育，但是，它和傳統(tǒng)在線教育的區(qū)別是什么，為什么受追捧，特點(diǎn)是什么？為什么全球包括中國(guó)頂尖的大學(xué)，以及中學(xué)小學(xué)都在開展慕課教學(xué)？慕課對(duì)小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)和職教有哪些影響？它能否真的實(shí)現(xiàn)教育公平？對(duì)于無(wú)法回避教育問(wèn)題的每個(gè)人來(lái)說(shuō)，我們將從這個(gè)慕課中得到什么？具體的實(shí)踐中，我們應(yīng)該做些什么，又能夠做些什么？
這些就是本書探討的問(wèn)題。它將通過(guò)大量國(guó)內(nèi)外的實(shí)踐案例，告訴讀者慕課的發(fā)展歷史和趨勢(shì)，中國(guó)該如何應(yīng)對(duì)，以及慕課的商業(yè)模式有哪些、如何賺錢等。
? ? 目 錄
推薦序1挖掘慕課所蘊(yùn)含的重大機(jī)遇/林毅夫
推薦序2一場(chǎng)人人受益的教育革命/俞敏洪
推薦序3大膽擁抱慕課革命/徐小平
推薦序4慕課將教育真正推向公平/王強(qiáng)
自.序慕課在“革”誰(shuí)的“命”
第一篇慕課的革命風(fēng)暴
第一章慕課正在改變教育
004把慕課當(dāng)“螃蟹”吃的人
006慕課是什么
007慕課的五大創(chuàng)新
012如何制作慕課
第二章誰(shuí)在慕課
016印刷術(shù)發(fā)明以來(lái)教育最大的革新
018慕課三巨頭
019其他慕課平臺(tái)
前 言
挖掘慕課所蘊(yùn)含的重大機(jī)遇
林毅夫（經(jīng)濟(jì)學(xué)家、北京大學(xué)國(guó)家發(fā)展研究院名譽(yù)院長(zhǎng)）
慕課是新近涌現(xiàn)出來(lái)的一種大規(guī)模開放在線課程模式。至今雖僅有三年的歷史，其教育思想可追溯至20世紀(jì)60年代初。1961年4月，美國(guó)著名系統(tǒng)理論家巴克敏斯特·富勒首次提出“產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的教育技術(shù)”這一概念。1962年，美國(guó)發(fā)明家道格拉斯·恩格爾巴特在其一項(xiàng)名為“增進(jìn)人類智慧：斯坦福研究院的一個(gè)概念框架”的研究計(jì)劃中指出，個(gè)人計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的結(jié)合將產(chǎn)生大規(guī)模的信息分享效應(yīng)。此觀點(diǎn)的提出，使得以大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)公開課程作為開放性的教育資源，向公眾提供公開式課程的思想應(yīng)運(yùn)而生。自此，眾多計(jì)算機(jī)熱衷人士和教育改革家開始倡導(dǎo)教育過(guò)程的開放，號(hào)召將計(jì)算機(jī)技術(shù)作為一種改革“破碎的教育系統(tǒng)”的手段應(yīng)用于學(xué)習(xí)過(guò)程之中。較具代表性的是，1971年美國(guó)當(dāng)代著名思想家、社會(huì)批評(píng)家伊萬(wàn)·伊里奇在其《去學(xué)?；纳鐣?huì)》（Deschooling Society）一文中提出，將先進(jìn)的技術(shù)整合融入學(xué)校系統(tǒng)中，創(chuàng)造“發(fā)散性的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)”，將更多的學(xué)生緊密聯(lián)系到學(xué)習(xí)過(guò)程中，以產(chǎn)生一種更加有效的、參與式的學(xué)習(xí)。伊里奇的思想迅速引起強(qiáng)烈的社會(huì)共鳴。慕課掀起的風(fēng)暴始于2011年秋，被譽(yù)為“印刷術(shù)發(fā)明以來(lái)教育最大的革新”，呈現(xiàn)“未來(lái)教育”的曙光；2012年則被《紐約時(shí)報(bào)》稱為“慕課元年”。目前，國(guó)內(nèi)外多家專門提供慕課平臺(tái)的供應(yīng)商紛起競(jìng)爭(zhēng)。
對(duì)于慕課，有人贊許，有人期待，也有人質(zhì)疑。
我認(rèn)為，只要加強(qiáng)管理、注重質(zhì)量、規(guī)范發(fā)展，慕課是我國(guó)值得大力推廣運(yùn)用的新模式。首先，慕課是實(shí)現(xiàn)教育公平的有效形式。國(guó)運(yùn)興衰，系于教育。教育是中華民族振興和社會(huì)進(jìn)步的基石，是提高國(guó)民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑。教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。黨的十八大提出，要大力促進(jìn)教育公平，合理配置教育資源。教育公平是指每個(gè)社會(huì)成員在享受公共教育資源時(shí)受到公正和平等的對(duì)待，包括教育機(jī)會(huì)公平、教育過(guò)程公平和教育質(zhì)量公平。實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)和教育過(guò)程的公平，相對(duì)容易，但達(dá)到教育質(zhì)量的公平，絕非易事，這也是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展面臨的巨大挑戰(zhàn)。慕課，作為一種嶄新的教育和學(xué)習(xí)方式，正在打破學(xué)校之間的隔墻，讓更多的人分享優(yōu)質(zhì)的教育資源。從一定意義上說(shuō)，有了“慕課”，只需一根網(wǎng)線，每個(gè)學(xué)生都可踏上通往名校之路，接受名師教育的夢(mèng)想。毋庸置疑，慕課，以其獨(dú)特的共享優(yōu)勢(shì)，使實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)公平和教育質(zhì)量公平變成現(xiàn)實(shí)可行，是一個(gè)技術(shù)上的重大突破。其次，慕課是幫助人們樹立終身學(xué)習(xí)理念、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要手段。古人云：吾生而有涯，而知也無(wú)涯。當(dāng)今時(shí)代，世界在飛速變化，新情況、新問(wèn)題層出不窮，知識(shí)更新速度加快。人們要適應(yīng)不斷發(fā)展變化的客觀世界，必須把學(xué)習(xí)從單純的求知變?yōu)橐环N生活方式，努力做到活到老、學(xué)到老，終身學(xué)習(xí)。黨的十八大提出，要完善終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)。有了慕課，人們的學(xué)習(xí)不再受時(shí)空的限制，還可根據(jù)興趣自由選課，讓學(xué)習(xí)不再枯燥，回歸求知愛真的本質(zhì)。慕課的涌現(xiàn)，將使學(xué)習(xí)成為一種新的生活方式，使終身學(xué)習(xí)成為每個(gè)人身邊的現(xiàn)實(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。再者，慕課將成為紓解我國(guó)就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的重要途徑。就業(yè)乃民生之本。我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)正在經(jīng)歷重大結(jié)構(gòu)性變革，企業(yè)“招工難”與高校畢業(yè)生“就業(yè)難”的結(jié)構(gòu)性矛盾十分突出。造成這一局面的原因諸多，專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)設(shè)置雷同，高校重視知識(shí)傳授，忽視實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，是其中的重要因素。慕課的推廣，有利于根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，將畢業(yè)生培養(yǎng)成為社會(huì)真正需要的人才，有效應(yīng)對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)的變化，緩解結(jié)構(gòu)性矛盾。
湯敏參事是最早把慕課的教育新方式介紹到國(guó)內(nèi)來(lái)，并積極實(shí)踐、推廣的學(xué)者。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)介紹慕課的書籍還不多，他這本《慕課革命：互聯(lián)網(wǎng)如何變革教育？》，讀后撲面而來(lái)的正能量是我翻閱此書的最大感受。他利用鮮活的真實(shí)案例、生動(dòng)風(fēng)趣的語(yǔ)言，深刻分析了慕課面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，全方位展望了慕課的未來(lái)與前景。此書是對(duì)運(yùn)用慕課來(lái)克服我國(guó)現(xiàn)有教育形式的局限性，挖掘慕課所蘊(yùn)含的重大機(jī)遇的重要探索，它的出版必將對(duì)我國(guó)教育改革產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
慕課，作為一個(gè)新生事物，有其巨大的生命力，確實(shí)如此書所言，是一場(chǎng)我們輸不起的革命。讓我們拭目以待！
2014年11月1日
于北大朗潤(rùn)園
一場(chǎng)人人受益的教育革命
俞敏洪（新東方教育科技集團(tuán)董事長(zhǎng)、創(chuàng)始人）
人類歷史上經(jīng)歷過(guò)兩次知識(shí)大普及的革命：第一次是印刷術(shù)的發(fā)明，第二次是電視的革命。印刷術(shù)的發(fā)明讓知識(shí)不再被少數(shù)一兩個(gè)人壟斷，而是逐漸普及到更多的人中；電視革命則讓知識(shí)的載體從單純的文字變?yōu)槲淖峙c畫面相結(jié)合。如今移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代引發(fā)的慕課革命與個(gè)人電腦引發(fā)的教育變革一脈相承，也將對(duì)人類知識(shí)的普及產(chǎn)生革命性的影響。
誰(shuí)也不能忽視慕課革命帶來(lái)的改變，但大可不必過(guò)于驚慌。慕課革命不是洪水猛獸，因此不存在革命的受害者一說(shuō)。我甚至認(rèn)為，慕課革命下，所有的人都是受益者。慕課革命是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)革命的一部分，這次革命不僅讓教育以慕課的方式得以呈現(xiàn)，而且產(chǎn)生了更多的教育呈現(xiàn)形式。這次革命帶給整個(gè)世界的好處遠(yuǎn)大于壞處。
有些人說(shuō)，慕課時(shí)代，多數(shù)學(xué)校都會(huì)關(guān)門。這種說(shuō)法我不太贊同。如果說(shuō)慕課對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)有沖擊的話，受沖擊較大的是占據(jù)教育制高點(diǎn)并帶有資源壟斷性質(zhì)的教育公司、大學(xué)、中小學(xué)等。慕課會(huì)讓它們會(huì)失去壟斷地位，并不會(huì)引起傳統(tǒng)中小學(xué)、大學(xué)大面積關(guān)門。
之所以下這種判斷，是因?yàn)槿伺c人之間面對(duì)面交流依然是教育的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生之間及學(xué)生與老師之間的討論，老師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)等，依然是教育的重要組成部分。慕課形式下，最有可能的是，當(dāng)?shù)乩蠋煵辉僦鲗?dǎo)上課，而是讓學(xué)生上全世界最優(yōu)質(zhì)的課程資源，但學(xué)生要在當(dāng)?shù)乩蠋煹闹笇?dǎo)下進(jìn)行討論和互動(dòng)。在這里，現(xiàn)場(chǎng)老師不是不重要，而是變得更重要了。
慕課會(huì)不會(huì)對(duì)學(xué)校帶來(lái)革命性的影響？狹義地說(shuō)，確實(shí)會(huì)對(duì)部分學(xué)校帶來(lái)革命性的影響。如果教育部規(guī)定，學(xué)生在慕課上完成一定學(xué)分的課并且考核合格的話就可以拿到畢業(yè)證，那么中國(guó)很多二三本院?？赡軙?huì)出現(xiàn)招生困難。很多學(xué)校甚至有可能會(huì)逐步倒閉或被關(guān)掉。這也是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要相關(guān)部門的配合來(lái)實(shí)施，因此也是個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程，不可能瞬間出現(xiàn)革命性的改變。
而且，雖然教育資源是可以分享的，但學(xué)校本身應(yīng)該是個(gè)性化的。哈佛有哈佛的個(gè)性，北大有北大的個(gè)性。個(gè)性不同的學(xué)校，培養(yǎng)出的人才不同，所培養(yǎng)的人才思維方式也不一樣。如果慕課只讓全世界所謂的最好的十幾個(gè)教授來(lái)授課的話，那么這也是一種悲哀。這甚至?xí)兂桑四鞘畮讉€(gè)教授外，在這個(gè)領(lǐng)域別人的思想無(wú)法得到傳播的地步。教育是一種事業(yè)，任何機(jī)構(gòu)都有存在的可貴之處。
談慕課必然會(huì)談新東方。坦率地說(shuō)，現(xiàn)在很多非剛需性的語(yǔ)言培訓(xùn)已經(jīng)被線上培訓(xùn)取代了，而且這比慕課還早。新東方很早就實(shí)現(xiàn)了通過(guò)網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)教學(xué)生，也很早就通過(guò)個(gè)人電腦、手機(jī)等傳送講義、錄音、視頻等。當(dāng)然，語(yǔ)言培訓(xùn)的面授方面還是會(huì)受到?jīng)_擊的，新的參與模式在逐漸取代在教室固定上課的傳統(tǒng)模式。但是，教學(xué)點(diǎn)和教師的價(jià)值依然存在。
其實(shí)慕課對(duì)新東方的沖擊不是很大。之所以這樣說(shuō)，是因?yàn)楝F(xiàn)在3~18歲之間的孩子們，還不太接受純粹在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，孩子的家長(zhǎng)也不太接受。由于自覺性不夠，孩子在視頻上學(xué)習(xí)時(shí)精力不能集中，缺乏老師與學(xué)生面對(duì)面交流的感覺。我問(wèn)過(guò)中學(xué)生，他們覺得通過(guò)網(wǎng)上在家里學(xué)習(xí)非常孤單，集中不了注意力。
18歲以上人群，我叫作高度自覺人群，包括考四六級(jí)、考研、出國(guó)考試的這些學(xué)生，大部分會(huì)轉(zhuǎn)到線上去，當(dāng)然部分還會(huì)在線下，但未來(lái)一定會(huì)以線上為主。理由是，這些學(xué)生的時(shí)間本身就非常緊張，而且他們的學(xué)習(xí)自覺性很高，在線上學(xué)習(xí)課程應(yīng)該沒有問(wèn)題。我們就是要把這些課程最優(yōu)質(zhì)的資源放到線上去。而且線上基本是免費(fèi)的。不過(guò)，我們線下會(huì)組織這些學(xué)生的學(xué)習(xí)俱樂(lè)部。這是我們面對(duì)自覺性人群要做的事情。
這樣一來(lái)，新東方龐大的教師隊(duì)伍就變成了學(xué)生的咨詢導(dǎo)師，他們可以把課放到網(wǎng)上，同時(shí)進(jìn)行線上直播。其實(shí)，一個(gè)老師不可能滿足所有學(xué)生的需求的，很多學(xué)生都希望得到老師大課以后的一對(duì)一輔導(dǎo)，這些老師從教幾百學(xué)生轉(zhuǎn)為對(duì)學(xué)生個(gè)體輔導(dǎo)。教大課的老師依然還會(huì)存在，教大課屬于優(yōu)質(zhì)教育資源集中化。
教育首先是教育資源的問(wèn)題，而不是技術(shù)問(wèn)題，新東方在過(guò)去20多年積累了大量的教育資源、教學(xué)資源、兩三千萬(wàn)的學(xué)生數(shù)據(jù)、大量的師資隊(duì)伍。這些在慕課時(shí)代，也就是互聯(lián)網(wǎng)教育時(shí)代是不可少的資源。因?yàn)榧夹g(shù)能搭一個(gè)架子，但架子上放什么東西，是需要你來(lái)做的。不管架子多么漂亮，上面沒有東西也是不行的。新東方的后發(fā)優(yōu)勢(shì)在于其20多年的積累，對(duì)教育的深刻理解，并且把對(duì)教育的這種深刻理解用到移動(dòng)互聯(lián)上去。
湯敏的這本《慕課革命》主要講的是，讓中國(guó)人民最需要的課程在慕課系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)。它與美國(guó)的慕課模式不太一樣?，F(xiàn)在美國(guó)的慕課模式對(duì)應(yīng)的是精英教育，全是哈佛、耶魯、普林斯頓的教授在上面授課。這些課的目的用戶是全世界想要聽這些課的人們，以及美國(guó)想要聽這些課的人。美國(guó)人做這個(gè)的前提是，教育已經(jīng)基本均衡發(fā)展了，在每一個(gè)板塊的教育體系都已經(jīng)相對(duì)完整的基礎(chǔ)上，讓各個(gè)板塊分享更加精英化的課程。
當(dāng)然，中國(guó)北大、清華優(yōu)秀教授的課也可以通過(guò)慕課向全中國(guó)的大學(xué)甚至中學(xué)去擴(kuò)散。不過(guò)，就像湯敏在書中所說(shuō)的一樣，中國(guó)真正需要解決的問(wèn)題是大眾化教育問(wèn)題，如，中國(guó)最緊急需要解決的是中小學(xué)教育的不均衡問(wèn)題，還有就是中國(guó)職業(yè)人士的培訓(xùn)，尤其是基本的職業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)等。中國(guó)的職業(yè)技術(shù)學(xué)校在全國(guó)有很多，水平千差萬(wàn)別，有的職業(yè)學(xué)校教出來(lái)的學(xué)生職業(yè)水平很高，有的學(xué)校教出來(lái)的學(xué)生還是小混混。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，我覺得中國(guó)的慕課，先從這樣的基礎(chǔ)教育入手，來(lái)彌補(bǔ)中國(guó)教育的不公平問(wèn)題，以及從職業(yè)教育入手，彌補(bǔ)青年孩子們從學(xué)校走出來(lái)，找不到工作這種問(wèn)題。我是比較同意湯敏所說(shuō)的，在這兩個(gè)方面下功夫這樣的說(shuō)法。
如何從這兩個(gè)方面下功夫，湯敏老師點(diǎn)到為止，沒有急于去深化。畢竟這是一個(gè)非常新也非常大的社會(huì)命題，很多問(wèn)題還有大量討論的空間，如政府該如何應(yīng)對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題，民間力量該如何調(diào)動(dòng)，當(dāng)?shù)貙W(xué)校該用什么樣的組織架構(gòu)等。我覺得可以用一兩個(gè)地區(qū)來(lái)試驗(yàn)，國(guó)家來(lái)提供試驗(yàn)的支持，摸索出經(jīng)驗(yàn)后，向全國(guó)推廣?，F(xiàn)實(shí)中湯敏老師已經(jīng)做了雙師教學(xué)的試驗(yàn)，目前真正大規(guī)模的慕課試驗(yàn)還沒有出現(xiàn)過(guò)。這些問(wèn)題需要長(zhǎng)時(shí)間的討論。
盡管國(guó)人對(duì)慕課尚存疑問(wèn)，但毫無(wú)疑問(wèn)的一點(diǎn)是，慕課有利于教育公平。任何國(guó)家都會(huì)關(guān)注教育公平的問(wèn)題。多年來(lái)，中國(guó)政府十分重視教育信息化，在很多偏遠(yuǎn)地區(qū)鋪網(wǎng)線等，做了很多實(shí)際工作。做這些工作背后的邏輯，就是想把優(yōu)質(zhì)的教育資源傳輸?shù)狡h(yuǎn)落后地區(qū)。政府為做這件事花了很多錢，做了很多努力，但效果并不明顯。在慕課時(shí)代，隨著4G網(wǎng)絡(luò)全面覆蓋的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)普及，很多偏遠(yuǎn)地區(qū)將以非常好的形式，分享一流的教育資源。這將大大加強(qiáng)教育的公平。
? ? 專家推薦
這本《慕課革命》，讀后撲面而來(lái)的正能量是我翻閱此書的最大感受。作者湯敏利用鮮活的真實(shí)案例、生動(dòng)風(fēng)趣的語(yǔ)言，深刻分析了慕課面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，全方位展望了慕課的未來(lái)與前景。此書是對(duì)運(yùn)用慕課來(lái)克服我國(guó)現(xiàn)有教育形式的局限性，挖掘慕課所蘊(yùn)含的重大機(jī)遇的重要探索，它的出版必將對(duì)我國(guó)教育改革產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
——林毅夫（經(jīng)濟(jì)學(xué)家、北京大學(xué)國(guó)家發(fā)展研究院榮譽(yù)院長(zhǎng)）
慕課革命是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)革命的一部分，這次革命不僅讓教育以慕課的方式得以呈現(xiàn)，而且產(chǎn)生了更多的教育呈現(xiàn)形式。這次革命帶給整個(gè)世界的好處遠(yuǎn)大于壞處。湯敏的這本《慕課革命》主要講的是，中國(guó)真正需要解決的問(wèn)題是大眾化教育問(wèn)題，讓中國(guó)人民最需要的課程在慕課系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)。
——俞敏洪（新東方教育科技集團(tuán)董事長(zhǎng)、創(chuàng)始人）
慕課帶來(lái)的不僅是最優(yōu)質(zhì)教育資源的分享同時(shí)是教育資源的分化、優(yōu)化，及回歸教育最本質(zhì)的東西。從根本上滿足人們對(duì)精神、思想、文化、情感的需求，只有慕課能做到。這本《慕課革命》的寫作歷時(shí)兩年，是湯敏觀察、研究與實(shí)踐的最高總結(jié)。從這部書稿中，我看到了一位教育經(jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)教育大趨勢(shì)的高瞻遠(yuǎn)矚，也看到了一位傳統(tǒng)士大夫?yàn)樯窳⒚某嗄懞狼椤?/p>
——徐小平（新東方教育科技集團(tuán)聯(lián)合創(chuàng)始人、真格基金創(chuàng)始人）
慕課所顛覆的是教育的精英理念，將教育真正推向平民化。到了慕課時(shí)代，這種知識(shí)層面的教育公平得到了終極解決，唯一的門檻可能是有沒有智能手機(jī)或有沒有網(wǎng)絡(luò)的問(wèn)題。慕課已經(jīng)來(lái)了，優(yōu)質(zhì)的教育資源就在那兒，你要不要，就看管理者如何取舍了。正如湯敏在《慕課革命》中所說(shuō)，任何人都輸不起這場(chǎng)革命。
——王強(qiáng)（新東方教育科技集團(tuán)聯(lián)合創(chuàng)始人、真格基金聯(lián)合創(chuàng)始人）
? ? 試讀章節(jié)
把慕課當(dāng)“螃蟹”吃的人
紫鈴子是北京一所中學(xué)的初三學(xué)生。她平時(shí)坐在學(xué)校的課堂上，規(guī)規(guī)矩矩地上課。周末，她會(huì)到網(wǎng)上上斯坦福大學(xué)教授蒂娜·塞利格的“創(chuàng)意速成課”。該課是斯坦福大學(xué)科技風(fēng)險(xiǎn)投資計(jì)劃推出的五門免費(fèi)在線創(chuàng)業(yè)課程之一，通過(guò)分析蘋果、谷歌、臉書等企業(yè)的案例講述什么是創(chuàng)意思維。紫鈴子說(shuō)：“如果沒有慕課，我不可能成為蒂娜的學(xué)生?！痹谒固垢４髮W(xué)中能選上塞利格教授的課也很不容易，她的學(xué)生都是斯坦福的頂尖學(xué)生以及當(dāng)?shù)氐纳虡I(yè)領(lǐng)袖。
紫鈴子在斯坦福大學(xué)兩個(gè)教授創(chuàng)建的慕課公司Coursera的平臺(tái)上學(xué)了20多門課，包括她最近拿到結(jié)課證書的華盛頓大學(xué)“演講導(dǎo)論課”。紫鈴子說(shuō)：“看過(guò)哈佛網(wǎng)絡(luò)公開課嗎？是不是感覺自己是個(gè)旁聽生，圍觀大牛給別人講課？但上慕課，你會(huì)感覺大牛在給你上課?！?/p>
無(wú)獨(dú)有偶，張宇鵬是廣東肇慶一所大學(xué)的二年級(jí)學(xué)生。高考失利后，他上了這所在家門口的大學(xué)。他也是一名慕課發(fā)燒友，平時(shí)基本不到學(xué)校上課，自己在家學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)公開課。每天清晨起床后，冥想半小時(shí)他就開始學(xué)習(xí)，一直到中午。下午繼續(xù)上公開課。晚上則看一看自己選的各種書籍。用他自己的話說(shuō)：“身處國(guó)家的落后城市很不幸地?fù)碛辛巳慷贪澹畔⒉话l(fā)達(dá)，連像樣的書店也只有一家。想找一些好的高等教育資料幾乎是不可能的事情?！笨墒牵秸n救了他。到現(xiàn)在他已經(jīng)在網(wǎng)上修了40多門世界一流大學(xué)的課。他打算大學(xué)畢業(yè)后考個(gè)名校的研究生，繼續(xù)走學(xué)術(shù)道路。
孫小小則是一名自由培訓(xùn)師，也是一個(gè)慕課發(fā)燒友。她也選了“創(chuàng)意速成課”。“每周幾分鐘的講座，都是干貨，加上每周一次的作業(yè)?！痹谧鳂I(yè)的分組中，大部分都是來(lái)自不同國(guó)家的國(guó)際組員，在網(wǎng)上討論就要跨時(shí)區(qū)，她不得不經(jīng)常半夜爬起來(lái)參加小組討論。
與人們認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)課程就是看看視頻的觀念完全不一樣，慕課的作業(yè)與考試的負(fù)擔(dān)一點(diǎn)兒不輕。孫小小上的這門課的一個(gè)作業(yè)是要求先找出100個(gè)和睡眠有關(guān)的問(wèn)題，經(jīng)小組討論后，從中挑選一個(gè)給出解決方案。“我們討論后決定解決工作掠奪睡眠時(shí)間這個(gè)問(wèn)題。內(nèi)容寫好后，因?yàn)榻M里一個(gè)西班牙人擅長(zhǎng)做視頻，最后小組決定讓他做一個(gè)視頻作為提交的作業(yè)。他一口答應(yīng)下來(lái)。結(jié)果接近提交作業(yè)的最后期限時(shí)，他突然消失，再也沒出現(xiàn)了?！睂O小小回憶說(shuō)。而過(guò)了最后期限再提交作業(yè)，整個(gè)小組的成員就沒分了。他們不得不緊急動(dòng)員起來(lái)做了個(gè)PPT，在最后時(shí)刻提交上去?！斑@個(gè)事提醒我，慕課的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作有許多不確定性，做什么事都得有一個(gè)B計(jì)劃。”上了這些課后，孫小小想要學(xué)以致用，打算自己在國(guó)內(nèi)慕課網(wǎng)站上自己開一門有關(guān)“學(xué)習(xí)力”的課。
這三個(gè)是發(fā)生在我們身邊的故事，一個(gè)中學(xué)生，一個(gè)在校大學(xué)生，一個(gè)畢業(yè)后的大學(xué)生，他們盡管身份不同，受教育的層次也很不相同，但都共同地使用了當(dāng)今世界上最火的大規(guī)模公開在線課程—慕課。今天，世界上有著千千萬(wàn)萬(wàn)的紫玲子、張宇鵬、孫小小每天在慕課上學(xué)習(xí)著、充實(shí)著、幸福著。那么慕課是什么呢？它是如何發(fā)展起來(lái)的？它又將如何在改變著我們所熟知的教育呢？
? ? 慕課是什么
先給大家一個(gè)學(xué)術(shù)味比較濃的慕課定義。根據(jù)百度百科的解釋：“慕課是大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程，它是為了增強(qiáng)知識(shí)傳播而由具有分享和協(xié)作精神的個(gè)人或組織發(fā)布的、散布于互聯(lián)網(wǎng)上的開放課程?！痹儆美习傩章牭枚脑拋?lái)解釋一遍：“所謂‘慕課’（MOOC），顧名思義，‘M’代表Massive（大規(guī)模），與傳統(tǒng)課程只有幾十個(gè)或幾百個(gè)學(xué)生不同，一門慕課課程動(dòng)輒上萬(wàn)人，目前最多的達(dá)16萬(wàn)人；第二個(gè)字母‘O’代表Open（開放），尊崇創(chuàng)用共享協(xié)議；以興趣導(dǎo)向，凡是想學(xué)習(xí)的，都可以進(jìn)來(lái)學(xué)，不分國(guó)籍，只需一個(gè)郵箱，就可注冊(cè)參與；第三個(gè)字母‘O’代表Online（在線），學(xué)習(xí)在網(wǎng)上完成，無(wú)須旅行，不受時(shí)空限制；第四個(gè)字母‘C’代表Course，就是課程的意思?！?/p>
慕課以網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的開放教育學(xué)為基礎(chǔ)。課程的范圍覆蓋科技學(xué)科、社會(huì)科學(xué)和人文學(xué)科。最近，一些技術(shù)性與操作性很強(qiáng)的課程也被嘗試掛到慕課平臺(tái)上。到目前為止，慕課的學(xué)習(xí)基本上是免費(fèi)的。然而，如果學(xué)習(xí)者想得到學(xué)習(xí)證書的話，需要交一小筆學(xué)費(fèi)。關(guān)于未來(lái)的慕課是如何收費(fèi)、如何贏利，我們將在后面的章節(jié)中詳細(xì)討論。
? ? 慕課的五大創(chuàng)新
近年來(lái)慕課迅猛發(fā)展，讓一部分人很郁悶。這些人包括過(guò)去做電視大學(xué)、搞網(wǎng)校的人。在他們看來(lái)，慕課不就是他們搞了幾十年的電視大學(xué)嗎？不就是網(wǎng)易公開課嗎？美國(guó)麻省理工學(xué)院在2001年就發(fā)起了開放課程運(yùn)動(dòng)，向社會(huì)公布其從本科生到研究生教育的全部課程，約1800門，供全世界免費(fèi)使用。后來(lái)，網(wǎng)易還把這些課都翻成中文，近年來(lái)比較火的像哈佛“幸福課”、“正義課”等。慕課有什么新的？為什么那么多人對(duì)此寄予厚望呢？
事實(shí)上，慕課不但有別于傳統(tǒng)的電視大學(xué)的學(xué)習(xí)方式，也有別于網(wǎng)易公開課。大體上來(lái)說(shuō)，有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
第一，知識(shí)點(diǎn)，短視頻。與過(guò)去的遠(yuǎn)程教育和公開課只是簡(jiǎn)單地把老師上課的內(nèi)容錄下來(lái)放到網(wǎng)上去不一樣，慕課根據(jù)最新的教育研究成果，把一個(gè)課的內(nèi)容分解成若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每節(jié)課程都由10到15分鐘的短視頻組成。因?yàn)橐幌盗械难芯勘砻鳎钸m合學(xué)習(xí)者集中注意力的視頻長(zhǎng)度一般不超過(guò)15分鐘。
第二，隨堂考試，滿10分過(guò)關(guān)。與過(guò)去的視頻課不同的又一個(gè)特點(diǎn)是，慕課借鑒了許多網(wǎng)絡(luò)游戲的方式方法。為什么網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)η嗌倌?，甚至中老年人都有這么大的吸引力？是因?yàn)楣适聠?？其?shí)網(wǎng)絡(luò)游戲中的故事都很簡(jiǎn)單，如憤怒的小鳥，連故事都沒有。是因?yàn)楫嬅娼k麗嗎？認(rèn)真想一想，游戲的畫面跟電影、電視比起來(lái)差遠(yuǎn)了?？墒呛茱@然，對(duì)很多人來(lái)說(shuō)，游戲比電視有意思多了。是因?yàn)槟苜嶅X嗎？不可否認(rèn)，有些游戲，你可以花錢買裝備，也有人在賣裝備，這里面有利潤(rùn)。可是，對(duì)于大部分玩游戲的人來(lái)說(shuō)，玩游戲完全與金錢無(wú)關(guān)。
那么秘密在哪里呢？有人指出，秘密在于游戲中的“即時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)”。你每掃一個(gè)雷或搬一塊磚或滅一個(gè)魔，畫面上馬上顯示一個(gè)分?jǐn)?shù)。說(shuō)起來(lái)那些不愛打游戲的人可能不會(huì)相信，那些游戲發(fā)燒友們，就是為這個(gè)分?jǐn)?shù)，為了得高分后的升級(jí)，為了跟朋友們炫耀他有多牛，在屏幕前廢寢忘食、夜以繼日。
既然如此，教育能不能也借用一下這些網(wǎng)絡(luò)游戲中的有效方式呢？于是隨堂考試的模式就出來(lái)了。每講完一個(gè)十來(lái)分鐘的知識(shí)點(diǎn)，計(jì)算機(jī)就自動(dòng)跳出一些問(wèn)題讓你回答。而且，就像游戲里的通關(guān)設(shè)置一樣，你只有全部答對(duì)，才能繼續(xù)上下一堂課。差幾分都要回去重看一次課程視頻，看完后再考?？己篑R上給分，有時(shí)候還給出你在考過(guò)這個(gè)題的人中的排名。這樣馬上就挑起了學(xué)生的斗志。不少人學(xué)著學(xué)著就“上癮”了。
舉個(gè)例子，Coursera平臺(tái)上的第一堂中文課是臺(tái)灣大學(xué)機(jī)電系的葉丙成教授開的。既然要玩，就玩?zhèn)€心跳。他在課中嘗試用游戲來(lái)刺激學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能。2013年8月底，他的概率課在Coursera上線，同時(shí)推出了他和學(xué)生一起開發(fā)的多人競(jìng)技線上游戲PaGamO。在游戲中，每個(gè)玩家都被分配了一塊土地，要做的是不斷開疆拓土。點(diǎn)一下你想占有的土地，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)概率題，答對(duì)了后，你就成了這塊土地的主人。還可以玩防御，可以用你的領(lǐng)地升值賺的分，買幾只怪獸部署在上面。跟所有市場(chǎng)上的規(guī)矩一樣，越貴的怪獸等級(jí)越高，想沖破它的防線的進(jìn)攻者就要解答更難的題，當(dāng)然你的領(lǐng)地也就越安全。更刺激的是在游戲里，你能看到你在全世界玩家的排名。“會(huì)很滿足學(xué)生的虛榮心?！比~教授說(shuō)。
可以想象，學(xué)生學(xué)這個(gè)課的熱情有多高。游戲上線時(shí)，他們準(zhǔn)備了70道題，其中不乏刁鉆古怪的難題。他們預(yù)計(jì)撐三周沒問(wèn)題，但剛到第四天就已經(jīng)有學(xué)生留言：“題都做完啦，新題在哪里？”葉教授曾看到學(xué)生的留言：“一下課就回寢室做數(shù)學(xué)題的感覺真棒，不知不覺我居然解了上百題?！?/p>
第三，兵評(píng)兵，機(jī)評(píng)兵。隨堂考試，即時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，固然能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但帶來(lái)了又一問(wèn)題，慕課動(dòng)輒幾萬(wàn)人、十幾萬(wàn)人選一門課。這么多作業(yè)，還有期中考試、期末考試，老師如何改卷呢？不用著急，慕課們?cè)缇拖牒谜辛?。?duì)于簡(jiǎn)單的隨堂測(cè)驗(yàn)，就用機(jī)器直接判分。而對(duì)問(wèn)答題類的考試，就讓學(xué)生互評(píng)。以前人們把學(xué)習(xí)者教學(xué)習(xí)者的方式叫“兵教兵”。借用這種說(shuō)法，學(xué)生互評(píng)就可以叫“兵評(píng)兵”。學(xué)生之間要遵守一定的規(guī)則來(lái)互相評(píng)價(jià)。為防止串通起來(lái)作弊，5個(gè)左右的互評(píng)者是系統(tǒng)隨機(jī)匹配的，取一個(gè)平均的分?jǐn)?shù)來(lái)保證評(píng)分公正性。
機(jī)器能改數(shù)學(xué)、改理科的試卷這不奇怪，文科的呢？現(xiàn)在人們也在嘗試。ETS全稱Educational Testing Service，是目前世界上最大的私營(yíng)非營(yíng)利教育考試評(píng)估機(jī)構(gòu)。該組織管理著每年1200多萬(wàn)人次的考試，包括中國(guó)學(xué)生熟悉的TOEFL、GRE、GMAT考試等。ETS最近研發(fā)的Criterion（在線英文寫作練習(xí)與評(píng)估系統(tǒng)），能完全把一篇英文作文的寫作、輸入、批改分幾個(gè)步驟在互聯(lián)網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)。你輸進(jìn)一篇文章，20秒后就能拿到一份詳細(xì)的報(bào)告，并且勘誤成功率達(dá)到98%。
第四，虛擬課堂，規(guī)模PK。人們常說(shuō)，教育是要有體溫的。很多人一直在質(zhì)疑：在沒有課堂、沒有老師、沒有同學(xué)的慕課上，學(xué)生能學(xué)好嗎？盡管慕課以網(wǎng)上個(gè)人學(xué)習(xí)為主，但也在嘗試通過(guò)網(wǎng)上論壇的方式，把分布于世界各地的學(xué)習(xí)者聯(lián)系起來(lái)，形成遠(yuǎn)程的討論模式。有的慕課還設(shè)計(jì)出虛擬教室，有座位，有小組，有班長(zhǎng)，以每天或每周研討話題這樣的形式，把學(xué)習(xí)者聯(lián)系起來(lái)，發(fā)揮“兵教兵”的作用，這也能克服同學(xué)在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的孤獨(dú)感。舉個(gè)例子，在哈佛與麻省理工學(xué)院組成的edX平臺(tái)上，每個(gè)課程甚至每個(gè)10分鐘的課都有一個(gè)對(duì)應(yīng)的論壇。你有任何問(wèn)題，掛到相應(yīng)的論壇上，平均23分鐘后，就有人給你回答了。因?yàn)槟愕耐瑢W(xué)分散在世界各地，24小時(shí)內(nèi)任何時(shí)候提問(wèn)題，不用老師出面，就有人給你解答。通過(guò)同學(xué)點(diǎn)擊率，計(jì)算機(jī)還自動(dòng)地把那些問(wèn)得好的、答得好的問(wèn)題，點(diǎn)擊率高的問(wèn)題置頂。事實(shí)上，你都不用自己?jiǎn)枂?wèn)題，看看別人的問(wèn)與答，幾乎你所有的問(wèn)題都解決了。
第五，大數(shù)據(jù)分析，小機(jī)器跟蹤。一個(gè)慕課參與人數(shù)極多，你能不能在其中濫竽充數(shù)、渾水摸魚？沒門！小小的計(jì)算機(jī)早就把你盯住了。你在什么時(shí)候上了多少分鐘的課，答錯(cuò)了幾道題，你的強(qiáng)項(xiàng)在哪里，弱項(xiàng)在哪里，機(jī)器都清清楚楚。機(jī)器還能對(duì)大量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。這一個(gè)題目有多少人答對(duì)，多少人答錯(cuò)，這些反饋能夠幫助教師分析出課程設(shè)置的問(wèn)題。斯坦福大學(xué)教授、Coursera創(chuàng)始人之一吳恩達(dá)在慕課上教“機(jī)器學(xué)習(xí)”時(shí)，查閱后臺(tái)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)有2000人做題時(shí)犯了同樣錯(cuò)誤。他于是寫了條針對(duì)錯(cuò)誤答案的指導(dǎo)信息，群發(fā)給這2000人，為他們開了個(gè)“小灶”。
不僅如此，在慕課的幾大平臺(tái)中，大量數(shù)據(jù)采集和分析是關(guān)鍵所在。數(shù)據(jù)庫(kù)把學(xué)生回答的每一道題、修改的每一次作業(yè)，參與的每一次論壇討論等都收集起來(lái)。還會(huì)定期給教師發(fā)報(bào)告，分析哪一堂課有效，哪一堂課無(wú)效。
別小看這些數(shù)據(jù)分析，美國(guó)新媒體聯(lián)盟執(zhí)行總裁萊瑞·約翰遜博士認(rèn)為：“大數(shù)據(jù)將會(huì)讓教育機(jī)構(gòu)通過(guò)預(yù)測(cè)工具來(lái)提升每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這種應(yīng)用可以在學(xué)習(xí)過(guò)程的每一步收集和整合數(shù)據(jù)，參考這些數(shù)據(jù)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，可以為學(xué)習(xí)者量身定制學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)模塊并精準(zhǔn)地送達(dá)?！?/p>
從根本上來(lái)說(shuō)，以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)的慕課，可以實(shí)現(xiàn)多對(duì)多的“眾人可以同時(shí)發(fā)言、傾聽或回應(yīng)”的功能。這就從根本上有別于傳統(tǒng)課堂以及廣播電視課堂的“一對(duì)多”的局限性，能夠?qū)崿F(xiàn)大范圍的探究式、討論式、參與式學(xué)習(xí)方式。這就有可能改變當(dāng)前教育中的老師“滿堂灌”，把學(xué)生當(dāng)作“知識(shí)容器”，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的問(wèn)題。
