朱永新：科技如何推動教育變革？
2019年12月13日
朱永新，全球化智庫（CCG）顧問，民進(jìn)中央副主席、中國教育學(xué)會副會長。
近日，民進(jìn)中央副主席、全國政協(xié)常委副秘書長，新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)起人朱永新出席中國教育三十人論壇第六屆年會并談到：科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，既能成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支撐，成為人們生活不可或缺的東西；也能造成了生態(tài)環(huán)境的破壞，人際關(guān)系的緊張，恐怖襲擊的危害等?？茖W(xué)技術(shù)也是一把鑰匙，既可以打開天堂之門，也可以打開地域之門。歸根到底是人創(chuàng)造和控制科學(xué)技術(shù)，是人賦予科學(xué)技術(shù)不同的功能和價值，好的教育才能培養(yǎng)好的人性和善良的人。
那么，隨著未來科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)究竟要如何推動教育的變革？有沒有最好的辦法？對此，朱永新先生在論壇上分享了幾條自己的獨(dú)家觀點(diǎn)。以下為朱永新先生的現(xiàn)場演講實(shí)錄，本文根據(jù)速記稿整理，內(nèi)容有刪減。
上個月，很多媒體報道了一則關(guān)于浙江某學(xué)校讓孩子帶“頭環(huán)”上課的新聞。這是一個令人啼笑皆非的案例，也是一個典型的關(guān)于科學(xué)技術(shù)和教育發(fā)展的故事。這里的“頭環(huán)”是可以采集腦電波信號，然后轉(zhuǎn)化成注意力的技術(shù)。但問題在于，“頭環(huán)”采集的數(shù)據(jù)對教育究竟有多大的作用？學(xué)生的注意力僅僅靠腦電波才能做到精確分析嗎？一位有經(jīng)驗(yàn)的教師，不知道哪些孩子會、哪些孩子不會，他還是好老師嗎？科學(xué)技術(shù)怎樣參與教育、推進(jìn)教育，而非成為教育的負(fù)面影響？是這則案例引發(fā)的關(guān)于科學(xué)技術(shù)與教育發(fā)展的本質(zhì)思考。
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，科幻小說存在的藍(lán)圖，很多都已成為現(xiàn)實(shí)。但我們真正需要思考的是現(xiàn)在很多科技公司正在做的事情，到底是應(yīng)試教育的幫兇，還是解決應(yīng)試教育的英雄？
我想說，科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍?？茖W(xué)技術(shù)從來不是孤立的存在，它對于人類的生產(chǎn)方式和生活方式，進(jìn)而對于人們的精神世界和人類的歷史進(jìn)程，都會產(chǎn)生重要的影響。科學(xué)技術(shù)對于人類的影響，有時是一個漫長漸進(jìn)過程，有時是迅速、迅雷不及掩耳的過程。通過技術(shù)手段的中介，科學(xué)由知識理論形態(tài)進(jìn)入器物和制度之中，使人類生活在一個人化世界、文化世界、科學(xué)世界、技術(shù)世界之中，使科學(xué)成為人類生存背景的重要組成部分。
一方面，科學(xué)技術(shù)成了當(dāng)代社會的支柱，成了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支撐，成了人們生活不可或缺的東西。杜威認(rèn)為，“促使世界目前正在經(jīng)歷的巨大而復(fù)雜變化的真正動力，是科學(xué)方法以及由此而產(chǎn)生的技術(shù)的發(fā)展?！?/span>
另一方面，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展在給人們的生活帶來更多便利和保障的同時，也造成了生態(tài)環(huán)境的破壞，人際關(guān)系的緊張，恐怖襲擊的危害等?？茖W(xué)技術(shù)已經(jīng)危害，并且仍然在破壞著人和環(huán)境之間、自然和社會結(jié)構(gòu)之間，人的生理組織和個體之間的平衡狀態(tài)。這種脫節(jié)的產(chǎn)生，正是因?yàn)槿藗儗ΜF(xiàn)代科學(xué)的客觀性、確定性、精確性、可靠性、合理性的一種頂禮膜拜。
所以，圖爾敏有一段話，是對科學(xué)產(chǎn)生的負(fù)面描述。他認(rèn)為，科學(xué)或技術(shù)忽視了它們對于各種各樣有血有肉的人的長遠(yuǎn)影響。由于缺乏個人洞察力、情感、想象力或缺乏一種其特定活動對其他人影響的這種感受，科學(xué)家對于他的同胞，采取漠不關(guān)心的態(tài)度，而把對他們的關(guān)心僅僅當(dāng)作是社會實(shí)驗(yàn)與技術(shù)實(shí)驗(yàn)的額外課題。
科學(xué)技術(shù)是把雙刃劍。如果沒有紙張和印刷術(shù)的發(fā)明，如果沒有電視機(jī)和電影的發(fā)明，沒有互聯(lián)網(wǎng)和移動終端的發(fā)明，可能教育也不會是我們現(xiàn)在所看到的模樣。所以，法國學(xué)者莫納科（James Monaco）歸納了人類知識傳播的四個階段：
第一階段，依靠人與人之間直接傳遞的表演時期；人和人之間的溝通，主要靠語言和動作。
第二階段，依靠語言文字間接傳遞的表述時期；有了語言，人們可以通過印刷筆進(jìn)行交流。
第三階段，依靠聲音圖像記錄的記錄傳媒時期；這時，信息的傳遞有畫像、有聲音、更豐富、更真實(shí)。
第四階段，依靠人人平等互動的電子和數(shù)碼時期；在這個階段，科學(xué)技術(shù)仍然是以幾何級速度在增長，社會變革的速度更快、更平等。
我們現(xiàn)在正處在第四階段，科學(xué)技術(shù)對人類的影響也是雙刃劍?？茖W(xué)技術(shù)對人類影響，一個可能性是它會成為人的成長的工具?？茖W(xué)技術(shù)可以成為推進(jìn)教育公平，關(guān)注個性發(fā)展，讓每個人成為更好的自己的助推器。另一種可能性是它也可能會成為人的異化的工具，成為冷冰冰的測量人的注意力、學(xué)習(xí)力，幫助教育者更加嚴(yán)格地監(jiān)督和管控教育對象的工具。
其實(shí)這個問題，早在二戰(zhàn)之后，很多教育工作者也在反思。有學(xué)者說，兒童是被學(xué)識淵博的醫(yī)生毒死的，婦女和嬰兒被上過高中和大學(xué)的人槍殺的。所以教育如果不能幫助學(xué)生成為有人性的人，這樣的教育和科學(xué)技術(shù)本身也沒有任何意義。
所以科學(xué)技術(shù)到底要怎樣助推教育變革？從信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用角度來說，可以分為三個階段：
第一階段，工具與技術(shù)的改變——電化教育、PPT課件等
第二階段，教學(xué)模式的改變——慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等
第三階段，學(xué)校形態(tài)的改變——打破學(xué)校教育的結(jié)構(gòu)
最近，我寫了一本《未來學(xué)?！?，詳細(xì)闡述了如何用科學(xué)技術(shù)來改造、變革我們的教育。我在這本書里提出：
第一，重構(gòu)學(xué)校的形態(tài)，建立新型學(xué)習(xí)中心。
互聯(lián)網(wǎng)、5G技術(shù)、移動終端高度發(fā)達(dá)的未來，學(xué)校會成為一個學(xué)習(xí)共同體。也就是說，它會由一個一個的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中心和一個一個實(shí)體的學(xué)習(xí)中心，共同構(gòu)成一個學(xué)習(xí)社區(qū)。
第二，重構(gòu)課程的內(nèi)容，建立新型的課程體系。
學(xué)習(xí)將為每個人的自由發(fā)展提供更加廣闊的空間。未來學(xué)習(xí)中心的學(xué)習(xí)內(nèi)容將從補(bǔ)短教育，走向揚(yáng)長教育。所以我的書里，建構(gòu)了未來新型的課程知識體系。首先是生命。每個人都需要把握好自己的生命長度、寬度和高度。然后是真善美。未來基本的科學(xué)概念、科學(xué)精神將整合成一門大科學(xué)；基本的人文知識，將整合成一本大語文；未來也將留出足夠的空間，讓每一個人學(xué)習(xí)自己需要的知識體系。學(xué)校不再是給每個學(xué)生設(shè)計(jì)好現(xiàn)成的知識體系，而是讓每個人去建構(gòu)屬于他自己的知識體系。
第三，重構(gòu)教學(xué)的方法，建立新型的項(xiàng)目學(xué)習(xí)。
我們已經(jīng)進(jìn)入到借助于智能設(shè)備而生存與發(fā)展的時代，人機(jī)結(jié)合的學(xué)習(xí)方式會發(fā)揮更大作用，“認(rèn)知外包”的現(xiàn)象會讓個人更加注重方法論的學(xué)習(xí)。以項(xiàng)目學(xué)習(xí)為主要方式的混合學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)將成為未來學(xué)習(xí)中心的主要學(xué)習(xí)方式。
第四，重構(gòu)教育的評價，建立新型的學(xué)分銀行。
大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等技術(shù)的支持下，真正的學(xué)分銀行體系會正式建立。我們將建立一套從搖籃到墳?zāi)沟闹R銀行體系，每個人的學(xué)習(xí)全過程在學(xué)分銀行都可以存儲、轉(zhuǎn)化，而且你修的學(xué)分還可以轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)幣，激勵每個人更好地學(xué)習(xí)。學(xué)分銀行會打通學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的鴻溝，公辦教育和民辦教育的鴻溝，國內(nèi)教育和國外教育的鴻溝，知識和能力提升的鴻溝。
科學(xué)技術(shù)也是一把鑰匙，既可以打開天堂之門，也可以打開地獄之門。因?yàn)槭褂每茖W(xué)技術(shù)的永遠(yuǎn)是活生生的人，是受過教育的人。歸根到底是人創(chuàng)造和控制科學(xué)技術(shù)，是人賦予科學(xué)技術(shù)不同的功能和價值。好的教育才能培養(yǎng)好的人性和善良的人。
在這樣一個不確定性時代，面對未來科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，我認(rèn)為最好的辦法是用好的教育，幫助人類，用人類智能戰(zhàn)勝人工智能，把人工智能關(guān)在人類價值的籠子里，使它具有人類價值的善的教育。
我一直說，期待教育培養(yǎng)出的孩子，在他們身上可以看見政治是有理想的，財(cái)富是有汗水的，科學(xué)是有人性的，享樂是有道德的。只有讓科學(xué)技術(shù)更加溫暖、更有人性，讓科學(xué)技術(shù)更好地造福人類，讓科學(xué)技術(shù)更好地服務(wù)教育，這才是我們所期待的科學(xué)技術(shù)教育發(fā)展的結(jié)果，也是我們所期待的科學(xué)技術(shù)對教育能夠產(chǎn)生的正面力量。
文章選自中國教育在線，2019年12月8日
