錢穎一：批判性思維與創(chuàng)造性思維教育

　　2018年6月15日，清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院院長(zhǎng)、文科資深教授錢穎一做客珞珈講壇246講，帶來了題為“批判性思維與創(chuàng)造性思維教育”的學(xué)術(shù)報(bào)告。校黨委書記韓進(jìn)為其頒發(fā)珞珈講壇紀(jì)念證書。

　　錢穎一圍繞“教育：知識(shí)到思維”“批判性思維教育”“創(chuàng)造性思維教育”和“技術(shù)發(fā)展的影響”四個(gè)方面展開。他首先介紹了西方教育思想中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的重視，并將其與中國(guó)“以知識(shí)為中心”的傳統(tǒng)教育體系進(jìn)行了對(duì)比。

　　隨后，錢穎一介紹了批判性思維教育和創(chuàng)造性思維教育。批判性思維是善于對(duì)通常被接受的結(jié)論提出疑問和挑戰(zhàn)，并且用分析性、創(chuàng)造性建設(shè)性的方式對(duì)疑問和討戰(zhàn)提出新解釋、做出新判斷。批判性思維的第一個(gè)層次是一種與邏輯相關(guān)的高層次能力；第二個(gè)層次是心智模式，也就是一種思維習(xí)慣。

　　對(duì)于如何培養(yǎng)批判性思維能力，錢穎一以清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院本科教育改革實(shí)踐為例，介紹了該院批判性思維與寫作、道德推理相結(jié)合的課程改革措施。而創(chuàng)造性思維來源于好奇心和想象力，以及個(gè)人的價(jià)值取向選擇。傳統(tǒng)的填鴨式教育和題海戰(zhàn)術(shù)的優(yōu)勢(shì)很可能受到人工智能的巨大沖擊。因此需要深入思考批判性思維與創(chuàng)造性思維教育對(duì)于中國(guó)教育改革的重要性。

　　錢穎一認(rèn)為，教育除了傳授知識(shí)之外，一要?jiǎng)?chuàng)造更加寬松的有利于學(xué)生批判型思維發(fā)展的空間和條件；二要更好地保護(hù)、更多地激發(fā)學(xué)生的好奇心和想像力；三要引導(dǎo)學(xué)生避免短期功利主義，在價(jià)值取向上有更高的追求。他指出，中學(xué)階段是打基礎(chǔ)的階段，當(dāng)代學(xué)生應(yīng)該從基礎(chǔ)教育階段開始培養(yǎng)批判性思維，突破思維定勢(shì)，實(shí)現(xiàn)中國(guó)教育改革的新突破。

　　據(jù)悉，錢穎一于2012年當(dāng)選為世界計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)會(huì)士、2018年當(dāng)選為清華大學(xué)首批文科資深教授，曾獲2009年孫冶方經(jīng)濟(jì)科學(xué)獎(jiǎng)、2016年度首屆中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)，研究領(lǐng)域包括比較經(jīng)濟(jì)學(xué)、制度經(jīng)濟(jì)學(xué)、轉(zhuǎn)軌經(jīng)濟(jì)學(xué)、中國(guó)經(jīng)濟(jì)、中國(guó)教育。

文章選自武漢大學(xué)新聞網(wǎng)，2018年6月20日