楓葉教育集團研究院院長任鴻鴿：課程作為核心載體不僅要國際化，還要有中國特色
2022年9月14日
2022年9月14日，全球化智庫（CCG）長三角研究中心與中共桐廬縣委組織部（人才辦）共同在杭州桐廬舉辦了“中國國際化人才培養(yǎng)與發(fā)展圓桌研討會”。楓葉教育集團研究院院長任鴻鴿在以“新時代人才雁陣格局下的國際化人才培養(yǎng)與發(fā)展展望”為主題的圓桌研討會上發(fā)表以下觀點：
什么是國際化人才？楓葉教育從1995年開始至今已經(jīng)做了二十多年的工作，我們的培養(yǎng)目標(biāo)一直是培養(yǎng)國際化人才。首先我們要把國際化人才進行定位，我個人認為國際化人才首先得是一個人才，同時得是具有國際化特征的人才。既然首先是人才，應(yīng)該具有人才的普遍特征，我們通過20多年的辦學(xué)實踐，把國際化人才培養(yǎng)的目標(biāo)進行解構(gòu)，將人才的核心素養(yǎng)進行總結(jié)，同時由于我們相信人才應(yīng)該是多姿多彩的，因而稱其為“彩虹七力”，包括思考力、行動力、溝通力、引領(lǐng)力、連結(jié)力、創(chuàng)新力、合作力。我們認為具備七力才能成為人才，才能成為國際化人才。
與之匹配相匹配的第二個問題是如何培養(yǎng)國際化人才。我們辦學(xué)校，尤其是辦基礎(chǔ)教育學(xué)校，課程肯定是一個核心載體，要通過課程去培養(yǎng)人才。在早期，我們要培養(yǎng)國際化人才的話，毫無疑問首先需要通過引進國際化課程來實現(xiàn)國際化人才的培養(yǎng)。課程是一個重要的載體，楓葉也是最早將加拿大BC課程引進了中國，該課程的主體是面向中國學(xué)生。
但是引進這一條路走著走著就會遇到瓶頸，或者遇到不完全適合我們自身發(fā)展的問題。所以從14年開始，我們投入人力、物力和財力去研發(fā)楓葉自己的課程，后來在2020年的時候，教育部八部門推出加速對外開放的意見，專門提出了我們要構(gòu)建中國特色國際化課程的體系。所以我們當(dāng)時在研發(fā)課程的時候，就是要解決不僅要國際化還得要有中國特色的問題，還要和現(xiàn)有的國際化課程、引進的國際化課程有差異化定位。
具體來講，兩個方面：
第一個方面，我們要著眼我們中國的學(xué)生，需要讓培養(yǎng)出來的中國學(xué)生可以用英文講好中國故事。以前我們引進的課程更多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)英文、使用英文的方面，但是我們?nèi)狈χ袊适逻@一塊，因此需要把這部分補上，在我們的課程當(dāng)中有很大一部分是中國的內(nèi)容，但是是英文版的，比如說我們也學(xué)鄭和下西洋，這是解決用英文講好中國故事的問題。
第二個，既然是一個有中國特色的國際化的課程，肯定不僅僅是讓中國的學(xué)生學(xué)習(xí)，還要讓外國的學(xué)生學(xué)。因此我們的楓葉學(xué)校當(dāng)中有漢語語言課程，并且很關(guān)鍵的一點就是我們提倡的理念或者說方法并不是用漢語學(xué)習(xí)中國文化，而是用中國文化來學(xué)習(xí)漢語。具體來講，我們的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中有76%是與中國文化相關(guān)的，可以在學(xué)習(xí)中國文化的過程當(dāng)中去提升自己的漢語能力。而且中國文化不僅僅是傳統(tǒng)文化所講的二十四節(jié)氣等，我們也講中國的高科技、中國的航天、中國的高鐵，這也是中國文化的一部分。我們需要用中國文化學(xué)習(xí)中國漢語， “一帶一路”也好，人類命運共同體也好，我們需要通過外國學(xué)生對中國文化的理解和認同來構(gòu)建偉大的愿景。以上就是我的一些淺顯的分享，謝謝！
