全球化（globalization）一詞，是一種概念，也是一種人類社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)象過(guò)程。全球化目前有諸多定義，通常意義上的全球化是指全球聯(lián)系不斷增強(qiáng)，人類生活在全球規(guī)模的基礎(chǔ)上發(fā)展及全球意識(shí)的崛起。國(guó)與國(guó)之間在政治、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易上互相依存。全球化亦可以解釋為世界的壓縮和視全球?yàn)橐粋€(gè)整體。二十世紀(jì)九十年代后，隨著全球化勢(shì)力對(duì)人類社會(huì)影響層面的擴(kuò)張，已逐漸引起各國(guó)政治、教育、社會(huì)及文化等學(xué)科領(lǐng)域的重視，引發(fā)大規(guī)模的研究熱潮。對(duì)于“全球化”的觀感是好是壞，目前仍是見仁見智，例如全球化對(duì)于本土文化來(lái)說(shuō)就是一把雙刃劍，它也會(huì)使得本土文化的內(nèi)涵與自我更新能力逐漸模糊與喪失。

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  【中國(guó)海歸】陶行知：倡導(dǎo)生活教育的“人民教育家”

  在近代中國(guó)，與晏陽(yáng)初齊名的平民教育家，就是陶行知。他曾和晏陽(yáng)初一同推廣平民教育，但同時(shí)，他也有著自己獨(dú)特的教育理念。他崇尚科教救國(guó)的思想，提倡推行平民教育，創(chuàng)辦了曉莊師范等學(xué)校，提出了“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)校”、“教學(xué)做合一”三大主張以及終身學(xué)習(xí)等理論。在中國(guó)整個(gè)教育史上，他占據(jù)著難以逾越的地位。他尤其重視鄉(xiāng)村教育，認(rèn)為只有鄉(xiāng)村教育搞好，鄉(xiāng)村的生活才能徹底地改變。陶行知還特別重視初等教育，認(rèn)為“全民族的命運(yùn)都操在小學(xué)教員的手里”。這些觀點(diǎn)，在當(dāng)代仍然有不可忽略的意義。

  2015年12月11日
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  【CCG研究】中國(guó)企業(yè)跨國(guó)并購(gòu)數(shù)量保持增長(zhǎng)勢(shì)頭，從單一控股向多元化轉(zhuǎn)變

  　　中國(guó)與全球化智庫(kù)（CCG）編著的《中國(guó)企業(yè)全球化報(bào)告（2015）》藍(lán)皮書指出，2002～2015年上半年，中國(guó)企業(yè)對(duì)外投資總案例數(shù)為2018起，其中跨國(guó)并購(gòu)案例數(shù)為1817宗，占總案例數(shù)90%，表明跨國(guó)并購(gòu)成為中國(guó)企業(yè)對(duì)外投資的主要方式。如圖所示，中國(guó)跨國(guó)并購(gòu)案例數(shù)直線上升，2014年創(chuàng)歷史新高，達(dá)到413起。

  2015年12月11日
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  【熱點(diǎn)聚焦】中非合作引入新元素

  文/中國(guó)與全球化智庫(kù)（CCG）研究員黃日涵

  2015年12月10日
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  【中國(guó)海歸】蔡元培：近代中國(guó)教育革新第一人

  蔡元培，著名教育家，一直被認(rèn)為是中國(guó)教育革新的重要人物，任北京大學(xué)校長(zhǎng)期間革新北大，開中國(guó)“學(xué)術(shù)”與“自由”之風(fēng)。作為教育界的一代傳奇人物，蔡元培有著許多第一的稱號(hào)：中華民國(guó)的第一任教育總長(zhǎng)、近代實(shí)行教育救國(guó)的第一人、把“美育”列為學(xué)校教育組成部分的第一人、開創(chuàng)男女同校學(xué)習(xí)格局的第一人。

  2015年12月9日
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  【CCG研究】海外留學(xué)創(chuàng)業(yè)教育需求明顯，建議發(fā)展中外合作創(chuàng)業(yè)教育

  ? 　　由中國(guó)與全球化智庫(kù)（CCG）研究編寫的國(guó)際人才藍(lán)皮書《中國(guó)留學(xué)發(fā)展報(bào)告（2015）》指出，我國(guó)應(yīng)借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)驗(yàn)，積極引入國(guó)際優(yōu)質(zhì)教育資源，創(chuàng)辦國(guó)際化的創(chuàng)業(yè)教育體系。從根本上助力“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”，實(shí)現(xiàn)新常態(tài)下中國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)健康發(fā)展。 　　《中國(guó)留學(xué)發(fā)展報(bào)告（2015）》顯示，目前我國(guó)出現(xiàn)了明顯的市場(chǎng)主導(dǎo)的“自下而上”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)勢(shì)頭。中關(guān)村2014年新增創(chuàng)業(yè)企業(yè)數(shù)量再創(chuàng)新高，達(dá)到9000家，并且出現(xiàn)了高校大三學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)的“21歲現(xiàn)象”。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求增加和政策鼓勵(lì)下，創(chuàng)業(yè)教育的需求將迅速增長(zhǎng)。另一方面，我國(guó)開始重視來(lái)華留學(xué)和吸引國(guó)際外來(lái)人才。如果能夠構(gòu)建國(guó)際化的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，則可以對(duì)外國(guó)優(yōu)秀學(xué)生產(chǎn)生更大吸引力。建議我國(guó)借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)驗(yàn)，積極引入國(guó)際優(yōu)質(zhì)教育資源，創(chuàng)辦國(guó)際化的創(chuàng)業(yè)教育體系。 　　中國(guó)與全球化智庫(kù)針對(duì)發(fā)展中外合作創(chuàng)業(yè)教育、培育創(chuàng)業(yè)型國(guó)際人才提出了以下建議： 　　一是鼓勵(lì)高校與國(guó)際名校合辦創(chuàng)業(yè)教育課程和項(xiàng)目。首先可在重點(diǎn)省份酌情創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)教育二級(jí)學(xué)院，在全國(guó)開設(shè)推廣創(chuàng)業(yè)課程，將創(chuàng)業(yè)內(nèi)容融入現(xiàn)有的教學(xué)體系之中，鼓勵(lì)并打造創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。其次借鑒美國(guó)在大學(xué)科技園設(shè)立創(chuàng)業(yè)扶持項(xiàng)目的模式，總結(jié)清華大學(xué)在設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金等方面的探索，鼓勵(lì)相關(guān)大學(xué)或國(guó)家級(jí)科技園設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育及扶持項(xiàng)目。通過(guò)這樣的階梯級(jí)體系，倒逼傳統(tǒng)大學(xué)真正進(jìn)入創(chuàng)業(yè)教育改革中，有參照物的實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育以達(dá)到最好的結(jié)果。再次允許試點(diǎn)頒發(fā)創(chuàng)業(yè)文憑，吸引政府、企業(yè)、社會(huì)組織多方力量加入。 　　二是創(chuàng)辦中外合資創(chuàng)業(yè)大學(xué)。結(jié)合改革開放初期我國(guó)引進(jìn)外資創(chuàng)辦企業(yè)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)國(guó)際上優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)，實(shí)行以點(diǎn)帶面的試點(diǎn)模式，在有歷史積淀、辦學(xué)條件成熟的城市率先開辦設(shè)立領(lǐng)軍創(chuàng)業(yè)大學(xué)；以創(chuàng)業(yè)教育為核心特色、多學(xué)科綜合發(fā)展，為各領(lǐng)域培育創(chuàng)業(yè)型人才；再以這些領(lǐng)軍的創(chuàng)業(yè)大學(xué)作為試點(diǎn)，向全國(guó)推廣好的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展模式。 　　三是中外聯(lián)合培養(yǎng)更多創(chuàng)業(yè)教育教師人才。以商學(xué)院師資力量為基礎(chǔ)，從商學(xué)院選拔若干批教師人員，赴海外進(jìn)修、培訓(xùn)，或直接與外國(guó)創(chuàng)業(yè)大學(xué)、創(chuàng)業(yè)學(xué)院、培訓(xùn)項(xiàng)目建立合作關(guān)系，聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育高級(jí)教育人才。 引用相關(guān)內(nèi)容請(qǐng)注明出處：中國(guó)與全球化智庫(kù)（CCG）編寫的《中國(guó)留學(xué)發(fā)展報(bào)告2015》藍(lán)皮書。

  2015年12月9日